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智慧課堂教學(xué)研討。

開筆禮活動。

“雙減”背景下優(yōu)秀作業(yè)展示。

火炬學(xué)校全景圖。

郭玲 劉俏梅

岳塘區(qū)火炬學(xué)校成立于2006年9月，前身是霞城書院。從建校之日起，火炬學(xué)校便在傳承中創(chuàng)新，打造霞城書院系列校本文化課程，通過課程引領(lǐng)，踐行立德樹人使命，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

科學(xué)規(guī)劃

課程是學(xué)校的生命，是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體和平臺?；鹁鎸W(xué)校歷任校領(lǐng)導(dǎo)堅持以“精品課程即學(xué)校品牌”的理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有“人文情懷”“創(chuàng)新精神”“健康體魄”“國際視野”的火炬學(xué)子為目標(biāo)，從“長善、篤學(xué)、格物、明達(dá)”4個育人維度出發(fā)，通過充分調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，搭建了火炬學(xué)校霞城書院系列特色校本文化課程建設(shè)框架。

分步研發(fā)

在科學(xué)規(guī)劃的指引下，火炬學(xué)校霞城書院系列特色校本文化課程建設(shè)經(jīng)歷了探索、鋪開、深化、創(chuàng)新4個階段。

2006年至2008年為探索階段，學(xué)校成立了由學(xué)術(shù)委員會、教研組、備課組、教師組成的金字塔式的研發(fā)機(jī)構(gòu)，重點圍繞科技校本課程項目的開發(fā)和校本課程建設(shè)初級模式展開探索。為了激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，實行教師項目制，開設(shè)了“機(jī)器人俱樂部”“動漫制作”兩個校本課程。以這兩個課程為基礎(chǔ)，在市、區(qū)專家指導(dǎo)下，著手研究新辦學(xué)校校本課程開發(fā)和建設(shè)模式。

2009年至2011年全面鋪開校本課程建設(shè)，以學(xué)生為主體開展多元課程研發(fā)和管理。秉承開放性的課程文化建設(shè)理念，以學(xué)校師資為主導(dǎo)，聯(lián)合社會各界精英，研發(fā)多學(xué)科校本課程。

2012年至2018年深入開展多元課程文化的縱深研究和各課程校本教材的開發(fā)。校本課程開發(fā)模式日趨成熟，打造了以“機(jī)器人”為領(lǐng)軍的22門特色選修課程，覆蓋了科技、體育、實踐等領(lǐng)域。至此，火炬學(xué)校校本課程體系已趨完善，必修課程和選修課程“兩線并行”。

2019年至今，創(chuàng)新性地開展課程文化的縱深研究和基于本校資源的學(xué)校文化課程研發(fā)。在對所有課程進(jìn)行重新梳理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地構(gòu)建了多元開放的“霞城書院文化”校本課程體系，共分4大版塊。

長善課程版塊：主要包括思政課程、禮儀課程、節(jié)日課程、紅色文化課程四個系列。禮儀課程有“炬園三儀” “炬園八禮”；節(jié)日課程系列主要從中華傳統(tǒng)節(jié)日課程、國際法定節(jié)日課程、學(xué)校文化節(jié)日課程3個版塊開展教學(xué)?！凹t色文化課程”則包含偉人故事、黨史故事、紅色研學(xué)課程、革命紀(jì)念地課程等。

格物課程版塊：主要包括數(shù)學(xué)與思維課程、好玩的科學(xué)課程、實踐技能課程、體育與健康課程和融合課程。其中，融合課程的主要代表是《炬園二十四節(jié)氣》課程。該課程以節(jié)氣為“經(jīng)”，學(xué)科為“緯”，集語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、勞動、音樂、美術(shù)七個學(xué)科之力，以動畫形式制作微課。目前共研發(fā)168節(jié)課程。創(chuàng)作了24幅節(jié)氣水彩畫、24首節(jié)氣詩，24個節(jié)氣詩畫動畫視頻，課程中，學(xué)生拍攝的小視頻資源有幾百個。再加上學(xué)生原創(chuàng)節(jié)氣音樂、美術(shù)、科技制作作品，整個課程深深打上了“火炬出品，必出精品”的烙印。目前共有15萬人次通過UMU平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，廣受好評。課程成果在湘潭市基礎(chǔ)教育成果評審活動中榮獲一等獎。

篤學(xué)課程板塊：包括閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、藝術(shù)與鑒賞3個版塊。如語文學(xué)科以國學(xué)經(jīng)典為核心，全力打造“炬園之晨”課程，已經(jīng)開發(fā)低、中、高年級3個年段晨誦課程60節(jié)。

明達(dá)課程版塊：有歷史人文課程、學(xué)法明典課程、自然與環(huán)境課程、國際視野課程。以歷史人文課程為例，課程中孩子們以“文博宣講員”的角色，將湘潭博物館的館藏珍品、名人世家，湘潭的歷史名勝、非遺文化分類整理，讓火炬學(xué)子“觀文博、說湘潭”，組織孩子實地考察，搜集整理各類材料，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，利用攝像機(jī)、無人機(jī)、3D建模等先進(jìn)手段，拍攝“微視頻”，制作成“微課程”，然后通過微信公眾號和UMU平臺推出。

成效顯著

火炬學(xué)校通過在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地堅持校本特色文化課程的開發(fā)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了理想的平臺與強(qiáng)勁動力。

課程呈現(xiàn)多媒體化。如《炬園二十四節(jié)氣》課程的編寫主要采用動畫的形式，設(shè)計了“真真、奇奇、妙妙”3個火娃形象以及7個不同學(xué)科教師形象。在編寫腳本之后，將每個故事制作成動畫的形式，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校通過“網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)+導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”開展教師培訓(xùn)工作，開發(fā)了30個教師培訓(xùn)課程，以“霞城書院文化大講堂”為平臺，通過線上、線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，形成了“1個核心+N個協(xié)助”的教師培訓(xùn)新模式。

學(xué)習(xí)方式個性化、自主化。學(xué)校通過“智慧課堂”建設(shè)，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成功走進(jìn)孩子們心中，讓人直觀感受無紙化教學(xué)的無窮魅力。

評價方式精準(zhǔn)化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)測的“精準(zhǔn)定位”。學(xué)業(yè)質(zhì)量評析是2022年新課標(biāo)修訂的重要內(nèi)容。為讓“學(xué)生學(xué)到什么程度看得見”，學(xué)校嘗試?yán)眉夹g(shù)手段，去除傳統(tǒng)靜態(tài)評價手段的機(jī)械、單一、反饋滯后等弊端，不斷探索促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的評價改革。

利用UMU平臺對課程進(jìn)行深入、細(xì)致的監(jiān)測。了解課程點擊量，學(xué)生課程完成情況，通過學(xué)生的評價、留言，對各個學(xué)科的課程研發(fā)品質(zhì)進(jìn)行考核，讓學(xué)習(xí)反饋準(zhǔn)確、科學(xué)、快捷。

通過班級優(yōu)化大師、UMU的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析，以“看見孩子全部的成長”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個體需求調(diào)試、完善課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r和成長歷程實施動態(tài)評價。使評價個性化、數(shù)據(jù)化、高效化。

通過多年的堅持，火炬學(xué)校形成了以教師為主導(dǎo)的課程研發(fā)模式和以學(xué)生為主體的課程研發(fā)模式。兩者相輔相成，互相補(bǔ)充，相得益彰，為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展贏得了系列榮譽(yù)和精彩：學(xué)校先后獲得國家級教育科研實驗基地、湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、省優(yōu)秀科普教育基地、省課改樣板校創(chuàng)建學(xué)校、省兩型示范創(chuàng)建單位、省校本研訓(xùn)示范校、省文明校園、省文明標(biāo)兵校園、市創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校、市基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)校、市首屆優(yōu)秀課題管理先進(jìn)單位學(xué)校等眾多榮譽(yù)。2012年9月，時任教育部部長袁貴仁來校視察，對學(xué)校給予了高度評價。

責(zé)編：周冠成

來源：湘潭日報